Добро пожаловать

на страничку старшего воспитателя   

 Безгодовой Валентины Владимировны 

«От того, как прошло детство, кто вёл

ребенка за руку в детские годы, что вошло

в его разум и сердце из окружающего мира –

от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш».

/В.А.Сухомлинский/

    

 

  Основные правила для родителей воспитанников детского сада

¦ Старайтесь уделить значительное количество времени подготовке ребенка к поступлению в детский сад: оттачивайте необходимые навыки самооб­служивания, безопасности жизнедеятельности, построения коммуникации, работы по инструкции. Обратите внимание на психологический аспект подготовки: рассказывайте малышу поучительные истории, помогающие получить опыт в разрешении конфликтов, налаживании коммуникации, проявлении инициативы.

¦ Особое внимание уделите первому опыту посещения ребенком детского сада. Обеспечьте малышу закрепление позитивной психологической уста­новки: в детском саду мне хорошо. Проговаривайте те положительные эмоции, которые ребенок испытает в детском саду (их наверняка будет достаточно, если вы не ошибетесь в выборе воспитателя). Подготовка к поступлению в детский сад должна занимать по меньшей мере девять месяцев, чтобы у ребенка было меньше психологических потрясений. Опыт, приобретаемый ребенком в новом для себя месте, должен нарастать плавно, постепенно.

¦ Ориентируйтесь на индивидуальные потребности ребенка: если для первого посещения группы пары часов ему оказалось достаточно, значит, первое время ограничьтесь этим временем пребывания в коллективе. Но не начинайте адаптацию, ограничиваясь только временем прогулки, она наименее информативна для ребенка.

¦ Позаботьтесь о психологическом комфорте своего ребенка. Его и так не слишком много в жизни современного человека. В группе родителю необходимо находиться рядом с малышом, чтобы помочь сориентироваться в новой обстановке и обеспечить чувство безопасности. Начинать новый период в жизни с психотравмирующей ситуации ребенку ни к чему.            Чтобы не травмировать ребенка и не портить ему впечатление от новой атмосферы, следует покидать группу только с согласия малыша.                              В противном случае страх потери мамы еще долго будет препятствовать в установлении контакта с воспитателем и сверстниками, проявлении своих способностей.

¦ Постарайтесь познакомить ребенка со всеми режимными моментами, индивидуально разъясняя и показывая, каким образом можно удовлетворить потребности в личной гигиене, играх, где можно переодеться, если стало холодно или необходимо следовать на прогулку, когда нужно мыть руки, посещать туалетную комнату (после прогулки, занятий физкультуры, перед едой, приходя и покидая группу). Когда малыш немного освоится, передайте «бразды правления» воспитателю, пере­адресовывая ребенка к нему по всем относящимся к его ведению вопросам. Уметь наладить диалог с воспитателем малыш должен еще в рамках посещения группы кратковременного пребывания.

¦ Постарайтесь сплотить коллектив группы и дать малышу проявить свои способности в коллективе в наиболее благоприятной для него обстановке игры, проводимой под вашим руководством.

¦ Когда малыш начнет посещать группу, проводя в ней полный  день, родителям очень важно оставаться в курсе жизни ребенка. Регулярно общайтесь с воспитателями, педагогами музыкальных и физкультурных занятий, выясняя успехи ребенка, программу развития, которые они предлагают. Повторяйте упражнения дома: пойте песни, выполняйте разминку и т.д. Кроме того, не забывайте посещать утренники, на которых малыш выступает, чтобы продемонстрировать результаты своего труда (ваша оценка по-прежнему очень важна).

¦ Узнавайте меню малыша в группе, учитывайте его при питании дома. Следите, чтобы он питался полноценно, получая достаточное количество витаминов и белка. Также следует быть в курсе аппетита ребенка, который он демонстрирует в группе. Дети должны много пить. При этом у них должна быть возможность удовлетворить жажду самостоятельно.

¦ Тщательно выбирайте ту одежду, которую ребенку придется носить в ДОУ. Верхняя одежда должна быть немаркой, простой, удобной для самостоя­тельного застегивания ребенком, переодевания. Без особых усилий со стороны маленького владельца она должна защищать тело от переохлаждения в области шеи, головы, поясницы. Поэтому куртки должны быть длинными, с воротниками-стойками, шапки — с завязками, штаны — с подтяжками; заколки — мягкими, тканевыми. Одежда в группе должна способствовать тому, чтобы ребенок мог без труда с ней справиться при пере­одевании. Юбки должны быть широкими, короткими, шорты — без тугих поясов и резинок, свободного покроя, босоножки — закрытые спереди и сзади (для упора), с удобной застежкой и супинатором. Вся одежда должна быть максимально функциональной: без излишних украшений (которые легко отрываются), хрупких кружевных вставок, марких белоснежных элементов. Для занятий физкультурой необходимо иметь в шкафчике чешки, а на музыкальные занятия девочкам лучше облачаться в платьица. Кроме того, на случай ЧП в шкафчике каждого ребенка должны быть запасные носочки, колготки, шортики, майка, и никаких конфет!

¦ На родительском собрании всегда выясняйте успеваемость ребенка, расспрашивайте воспитателей о его основных проблемах, интересах. Хотя бы раз в неделю проводите домашнее родительское собрание, выясняя те же самые вопросы у ребенка. Сравнивайте полученную информацию. Если малыш не хочет говорить о детском саде, это тревожный признак, помогите ребенку раскрепоститься и все- таки поделиться своими переживаниями. Вы можете предложить ребенку рассказать сказку про детский сад, используя знакомых ему героев.  Например, про Машеньку, которая стала ходить в садик. Проанализируйте текст, сочиненный вашим малышом. Возможно, те события, которые будут приписаны сказочной Маше, происходят в жизни самого ребенка.

¦ Перед посещением детского сада правильно психологически настраивайте ребенка. Объясняйте, что у каждого человека свои задачи, некоторые из них мы выполняем с удовольствием, другие — по необходимости, чтобы обеспечить свою безопасность, например. Но все мы ответственны за то, чтобы выполнить поставленные перед нами цели и задачи. Малыши должны вырасти, стать взрослыми, чтобы заниматься любимым делом, ходить, как мама и папа, на работу, иметь в будущем своих детей. Для этого им нужно много учиться и сохранять свое здоровье. В детском саду у ребенка такая же работа, как у мамы и папы. Она помогает ребенку выполнять свои особенные задачи: общаться, играть, учиться новому, выполняя определенные упражнения. Все это приносит настоящее удовольствие, если относиться к этому с любовью, точно так же, как мама и папа относятся к своему делу, своей работе. Используйте сказку, чтобы подготовить его к тому, что ожидает его в стенах детского учреждения. Рассказывайте поучительные истории, веселые стишки, организуйте игры для отработки необходимых навыков. Благоприятный психологический климат, родительская поддержка и правильная информированность ребенка о своих задачах создадут все усло­вия для того, чтобы поступление в детский сад для малыша стало радостным, долгожданным событием.

    

 

12 советов родителям будущих первоклассников.

Скоро в школу… Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.

Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться.

Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи.

Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.

4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.

Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут…», «Двойки будут ставить…», «В классе засмеют…» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны. В моей практике был такой случай. Девочка блестяще прошла вступительное тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?» уверенно ответила: «Нет!».

5. Не старайтесь быть для ребенка учителем.

Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.

6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.

Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.

7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.

«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.

8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.

Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.

Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.

10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения.

Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни - еще более сложное дело . Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.

11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.

12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое… Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

  

Кто есть кто в детском саду?

В каждом детском саду работает множество сотрудников, и у каждого из них свой круг обязанностей. Но порой родителям довольно

сложно разобраться, к кому обраться со своими проблемами. Так с кем же лучше всего обсудить вопросы воспитания?

О чем можно спросить методиста? За что отвечает воспитатель? И чем занимается педагог-психолог?

Руководство

К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, заместитель заведующего по ВМР, старший воспитатель и заместитель заведующего по административно - хозяйственной части.

Заведующий детским садом. Заведующий осуществляет общее руководство детским садом. В своей деятельности она опирается на Закон РФ «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении,

Устав дошкольного учреждения, и на другие законодательные акты. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием их здоровья, индивидуальными особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом. Кроме того, заведующий отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также в праве требовать от нее, чтобы руководимый ею коллектив обеспечивал ребенку подобающий уход, воспитание и обучение, охрану и укрепление здоровья – в соответствии с условиями договора.

Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр. Заместитель руководителя по воспитательно-образовательной работе.

Иногда эту должность можно встретить в штатном расписании детского сада вместо должности старшего воспитателя. Но это не вполне одно и то же. Если старший воспитатель занимается исключительно вопросами воспитательно-образовательного процесса, то заместитель по воспитательно-образовательной работе кроме этого координирует работу всех служб, участвует в принятии управленческих решений.

Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части (завхоз) руководит работами по хозяйственному обслуживанию детского сада. Следит за состоянием помещений, занимается закупками мебели, посуды, оборудования и игрушек.

Руководит работами по благоустройству и озеленению территории, следит за выполнением противопожарных мероприятий и других условий безопасности детей и взрослых.

Основной педагогический состав

Воспитатель (воспитательница) - педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитатель не просто «присматривает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей.

Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализует.

Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия.

Руководит работой помощника воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Если детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами, в каждой группе работает по два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом.

У воспитателя семичасовой рабочий день, поэтому первая смена начинается рано утром – в 7.00 до 14.00, вторая начинается в 12.00, а заканчивается в 19.00. В период с 12.00 до 14.00 оба воспитателя работают вместе. В это время педагог, работающий с утра и проводивший занятия, рассказывает о событиях первой половины дня, сообщает, с кем необходимо позаниматься дополнительно, кому из детей сделаны прививки, какие вопросы обсудить с родителями и пр.

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.

Воспитатель по физической культуре проводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания.

Как и другие педагоги, воспитатель по физкультуре руководствуется утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.

Вопросы коррекции

Педагог-психолог - его работа направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников.

Его задача – помощь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействует развитию творчески одаренных воспитанников.

Формирует психологическую культуру педагогических работников, а также детей и их родителей. 

Медицинские работники

Медицинскими вопросами в детском саду занимаются старшая медицинская сестра. Старшая медицинская медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей. Кроме того, старшая медсестра готовит детей к врачебным осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, осуществляет профилактические прививки и выполняет назначения врача.  Составляет и раскладывает ежедневное меню и следит за качеством приготовления пищи. Она ежедневно производит пробу готовых блюд и закладывает ее на хранение в соответствии с требованиями СЭС. Следит за выполнением графика получения пищи группами и проводит ежедневный обход групп, проверяя организацию питания в группах.

Младший обслуживающий персонал.  К младшему обслуживающему персоналу относятся младший воспитатель, повар, кладовщик, прачка и др. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но только младший воспитатель работает непосредственно с детьми. Младший воспитатель  помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников.

Помощник воспитателя приносит с кухни пищу и помогает в раздаче, затем убирает и моет посуду, готовит воду для умывания детей, для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, раздевать малышей перед тихим часом и одевать после него. Готовит все необходимое для проведения закаливающих и гигиенических процедур, принимает участие в организации занятий по обучению детей плаванию. Также няня отвечает за чистоту в помещениях; два раза в день она проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СЭС проводит санитарную обработку посуды, игрушек.

Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает воспитателю в проведении гигиенических процедур с детьми.

Один раз в 10 дней проводит смену постельного белья.

К кому обратиться? Все педагоги детского сада должны иметь высшее профессиональное или среднее специальное образование.

У заведующей и старшего воспитателя образование должно быть высшим. Каждый из педагогов (логопед, психолог, педагоги дополнительного образования, воспитатель по физкультуре) работает в паре с воспитателем в группе, и те знания, которые ребенок получает на занятиях, закрепляются затем в повседневной деятельности. К любому сотруднику детского сада родители могут обратиться с вопросами и получить квалифицированный ответ. Так, старший воспитатель может ответить на вопросы, касающиеся организации досуга детей дома, рассказать о программах и методах работы, используемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок к определенному возрасту, посоветовать, какие книги и игрушки стоит покупать малышу.

 С воспитателями можно обсудить некоторые вопросы воспитания: что сделать, чтобы ребенок убирал игрушки?, чем занять ребенка во время подготовки к ужину?,  как обсуждать с ребенком прочитанное произведение?,  какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания иллюстраций в книге? и др.

Педагог-психолог проконсультирует по поводу страхов, капризов, упрямства у детей. Логопед подскажет эффективные приемы коррекции речи. Педагог по театрально-игровой деятельности расскажет, как лучше заучивать стихотворения с ребенком. Младший воспитатель ответит на вопросы, касающиеся культурно-гигиенических навыков, аппетита ребенка, объяснит, когда и как проводится проветривание в группе. Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и психической жизни ребенка.

 Фельдшер  начинает работу в 8.00. В это время она проводит утренний прием, оценивает состояние детей, особенно тех, что пришли после болезни и были в контакте с инфекционными больными.

                                          

 

                

  ПАМЯТКА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ


 Уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки!

Вы – первые и самые важные учителя своего ребёнка. Первая его школа – ваш дом – окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.
Сколько бы мы не прожили, мы всё равно постоянно обращаемся к опыту детства, к жизни в семье. Даже убелённый сединами человек продолжает ссылаться на то, чему его учили дома, чему учила мать, что показывал отец.

Малыш всему учится в общении со взрослым. Ранний опыт ребёнка создаёт тот фон, который ведёт к развитию речи, умению слушать и думать, подготавливает его к вычленению смысла слов.

«Годы чудес» – так называют дошкольное детство. Закладываемое в это время эмоциональное отношение к жизни, людям и наличие или отсутствие стимулов к интеллектуальному развитию оставляет неизгладимый отпечаток на всём дальнейшем поведении и образе мыслей человека.
1. Для ребёнка ваша речь является образцом речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая вам, слушая вас, наблюдая за вами.
2. Ребёнок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.
3. Речь ребёнка успешнее развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.
4. Вам принадлежит исключительная активная роль в обучении малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребёнку.
5. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
6. Следует уделять ребёнку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое и умственное развитие, приобщение ребёнка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребёнка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.
7. По возможности нужно присоединяться к ребёнку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.
8. У каждого ребёнка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и ребёнка реальные цели.
9. Старайтесь, чтобы ребёнок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений.

                                       

       

Советы старшего воспитателя

 Поскорей ответьте.
 Кто такие дети?
 Дети – это счастье!
 Дети – это страсти!
Кто же их родители?
Это их хранители.



Что значит семья для ребенка?

Семья играет важную роль в формировании личности человека. Воспитать своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума и воли родителей.

Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование,  приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность.

В чем же секрет семейного счастья? Эти секреты в сундучке под кодовым названием «Радость общения». Общаясь с детьми, я закладываю им основы будущей личности: способность видеть, слышать, воспринимать мир, развивать познавательный интерес, уверенность в себе.

Очень важно, чтобы в семье каждый умел по настоящему искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать достоинство другого. Невозможно создать правильные отношения с ребенком, если нет мирной, доброжелательной атмосферы в семье в целом.

Из опыта работы можно привести многочисленные примеры, свидетельствующие об отсутствии единства воздействия на детей в месье и ДОУ, что негативно сказывается на развитии детей.

Главная моя задача в работе с семьей – разрушить ныне существующий барьер между детским садом и родителями.

Как же строить свою работу с родителями?

На первом этапе продумывать содержание и формы работы, проводить экспресс - опросы с целью изучения их потребностей. Это необходимо для дальнейшего планирования работы.

Второй этап – установить доброжелательные межличностные отношения с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо

заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними провести.

Третий этап – сформировать у родителей полный образ своего ребенка, который невозможно получить в семье. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношение к труду, достижения в продуктивных видах деятельности.

Четвертый этап – знакомство с проблемами семьи в воспитании ребенка.

Пятый этап – исследовать и формировать личность ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются  формы сотрудничества. Сотрудничество с семьей требует  обязательного выполнения всех правил, необходимых для оптимального педагогического общения: обращаться к родителям своих воспитанников только по имени, проявлять искренний к ним интерес, уметь выслушивать, проявлять доброжелательность, улыбаться в общении с ними, беседовать о том, что их интересует, и о том, что они ценят выше всего, дать родителям почувствовать их значительность, проявлять уважение к их мнению.

Готовясь к сотрудничеству с семьей  продумываются формы и методы работы. Это необходимо для того, чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие в различных мероприятиях. Одной из важнейших форм воздействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, я намечаю конкретные пути совместного воздействия на ребенка.

Для изучения семейной микросреды, провожу диагностико - аналитическую работу. Наиболее распространенный метод диагностики – это анкетирование. Оно позволяет выявить общий план семьи, возраст, образовательный уровень, сведения о ребенке, уровень педагогической культуры, характер взаимоотношений ребенка с родителями , уровень воспитательного потенциала родителей, характер отношения к дошкольному учреждению и т.д.

Однако анкета не дает возможность в полном объеме узнать индивидуальные особенности ребенка в семье. Поэтому следующим важным звеном в индивидуальной работе является посещение семьи. Основная цель визита – познакомиться с ребенком и его близкими в привычной для него обстановке. В игре с ребенком, разговоре с родителями я узнаю много нужной информации, о его пристрастиях и интересах, любимых играх и игрушках, здоровье, привычках. Посещение, с одной стороны, приносит пользу родителям – они получают представление о том, как я общаюсь с ребенком, и, с другой стороны, позволяет мне познакомиться с условиями, в которых живет ребенок. С общей атмосферой в доме. Кроме того, такая форма работы дает возможность общаться не только с матерью, отцом, самим ребенком, но и с другими членами семьи, которые принимают участие в его воспитании.

Беседа с родителями – наиболее доступная форма установления связи с семьей. Цель беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания, оказания родителям своевременной помощи. Материал для бесед, мне дают наблюдения за ребенком: выполнение им правил поведения в коллективе; отношение к детям, взрослым, деятельности. Живой характер беседы, доброжелательность, дружеский тон, умение мной проявлять сочувствие, терпимое отношение к некоторым ошибочным представлениям и убеждениям родителей, вызовут у них желание откровенно делиться впечатлениями, рассказывать о поведении ребенка.

Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации. Они помогают с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой – побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Тематика консультаций разнообразна. При их составлении выполняются определенные требования: рекомендации, советы, даваемые родителям, должны быть конкретными, учитывающими условия жизни семьи и индивидуальные особенности ребенка; каждая консультация должна давать родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания; прежде чем что-то посоветовать родителям я тщательно подготавливаюсь: читаю соответствующую литературу, подбираю интересные примеры из практики, наглядный материал.

Групповые родительские собрания – это действенная форма работы с коллективом родителей. Практика показала, что если творчески подойти к подготовке собрания, активно привлечь к участию в нем родителей, то оно пройдет живо, интересно, результативно, а участники получат не только пользу, но и удовольствие от общения друг с другом.

Для повышения педагогической культуры родителей, провожу родительские конференции. Ценность ее в том, что в ней участвуют не только   родители, но и общественность: педагоги, учителя, психологи, работники районного отдела образования. Темы обсуждаем самые разные: моральное воспитание ребенка, подготовка к школе, обмен опытом в семейном воспитании, организуем выставки рисунков, поделок родителей и детей, совместные концерты, художественной самодеятельности.

Дни открытых дверей дает возможность родителям присутствовать на любом занятии, процессе, принять участие в разных мероприятиях дошкольного учреждения.

Для увеличения круга взаимодействия семьи и детского сада, создаю детско-родительские клубы. На совместных встречах, за «круглым столом» во время дискуссии я имею возможность получить новую информацию, высказать свое мнение, получить не только теоретические, но и практические знания.

Выбрать более удачные формы общения с ребенком, заменить нежелательное конструктивным, помогают родительские тренинги. Родители, вовлеченные в игровой тренинг, начинают лучше общаться с ребенком, постигают его новые истины, а участие в соревнованиях формирует интерес к физической культуре, к здоровому образу жизни.

Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов – вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей. Пожалуй, ничто другое так не сближает меня и родителей, как совместный досуг детей и родителей, где последние выступают полноправными участниками.

Для наглядно-информационной формы работы с родителями оформляю выставки детских работ по определенной тематике, памятки для родителей, информационные листки, которые могут содержать следующий материал: объявления, просьбы, обсуждение текущих событий в группе, рекомендации и т.д. Выставки книг, папки-передвижки, папки-ширмы, родительские газеты, которые оформляются самими родителями.

В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам: описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие семейные праздники они отмечают и т.д.

Вместе с тем следует отметить, что многие формы работы не считаются родителями эффективными. Не все охотно делятся проблемами воспитания детей; низкая активность наблюдается у родителей при обсуждении некоторых ситуаций. Причины этого чаще всего кроются в недостаточности педагогических знаний, отсутствии свободного времени, нежелании заниматься своими детьми. Поэтому, таких родителей я чаще приглашаю в группу, провожу с ними беседы, организую клубы по интересам.

Ни одна даже самая лучшая педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность.

Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимание.

Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным.

                                     

 

Проект «Формирование педагогической компетентности педагогов ДОУ»

Актуальность проекта:

Одна из основных целей реформ дошкольного образования – замена традиционных ценностей развития ребенка на ценности развития его личности. Дошкольное образование рассматривается как система, в которой центральное место занимает процесс взаимодействия педагога с детьми. Педагог для ребенка – значимая фигура, следовательно, рядом с дошкольниками должны находиться высокопрофессиональные педагоги.    Профессионал – педагог - это человек, хорошо понимающий общие тенденции развития образовательного процесса, своего места в нем, способного к проектированию развивающей педагогической среды и самого себя. В связи с этим развитие профессиональной компетентности педагогов приобретает особую значимость. Ориентация на подготовку «компетентного педагога» является тенденцией последнего десятилетия. В ДОУ на данный момент работает большая часть педагогов - практиков со стажем работы свыше двадцати лет, чья профессиональная подготовка не вполне отвечает современному пониманию профессионально-педагогической компетентности.

Не развивающийся педагог никогда не сможет воспитать творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение его компетентности и профессионализма – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования.

Проблема:

1. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках введения ФГОС ДО.

2. Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий.

3. Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса.

4. Недостаточное умение самообразовываться и работать с научной литературой и новыми техническими средствами.

Гипотеза:

Повышение профессионального уровня педагогов в овладении современными образовательными технологиями.

Обеспечение постоянного профессионального роста и компетентности педагога.

Современные образовательные технологии как ресурс повышения качества дошкольного образования.

Цель проекта: Создание условий обеспечивающих качество дошкольного образования через формирование педагогической компетентности и стимулирование профессионального и личностного роста педагогов ДОУ.

В соответствие с намеченными целями были определены задачи:

1. Повысить качество образовательного процесса, уровень профессионального мастерства педагогов ДОУ.

2. Создать условия, способствующие проявлению педагогами профессиональной компетентности, творчества, реализации себя как личности.      

3. Сформировать положительное отношение  и потребность педагогов  в инновационной деятельности.

4. Мотивировать педагогов на профессиональное развитие, что бы повысить заинтересованность в повышении образовательного и профессионального уровня.

5. Создать единую  систему  мониторинга.

6. Создать современную развивающую среду для детей, родителей, педагогов.

 

 

Условия реализации:

Материально-техническое обеспечение.

Методическое обеспечение изданиями периодической печати и инновационной литературой.

     3.  Грамотное построение методической работы с педагогическими кадрами

 

Ожидаемые результаты:

·         Повышение профессионального уровня и квалификации педагогов, владеющих современными образовательными технологиями.

·         Повышение качества образовательного процесса и методической работы в ДОУ.

·         Активное участие педагогов в обобщении и распространении инновационного педагогического опыта работы в городском, республиканском и российском масштабе.

 

 Участники проекта:

Старший воспитатель

Педагогический коллектив

Сроки реализации проекта:

Долгосрочный, 1 учебный год

Тип проекта:

Управленческий

Основные направления проекта:

 I этап – информационно – аналитический

II этап – практический

III этап – заключительный

I этап – информационно – аналитический /сентябрь-октябрь 2017г./

 

Цель: Выявление инновационных потребностей ДОУ, создание информационного фонда путем сбора и анализа информации; формулирование идей и возможностей инноваций в ДОУ, планирование этапов работы;

 

Информационно-аналитическая  деятельность: 

 

·         Мониторинг инновационного потенциала педагогов.

·         Мониторинг потребности педагогов в развитии.

·         Мониторинг удовлетворенности родителей организацией работы ДОУ.               

·         Разработка основных направлений преобразования.

·         Создание организационного обеспечения развития профессиональной компетентности педагогических кадров ДОУ.

·         Определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

·         Изучение опыта работы педагогов.

 

 II этап – практический /ноябрь 2017г. - апрель 2018г./

 

Цель: Реализация плана работы по развитию профессиональных компетенций педагогов, на основании выделенных проблем.

Мероприятия по реализации проекта с педагогическими кадрами:

·        Участие в городских ярмарках педагогических инноваций.

·        Посещение семинаров,  конференций, занятий коллег.

Проведение ролевых игр, деловых игр, разбор конкретных ситуаций.

·        Проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы.

·        Самостоятельное изучение новинок методической литературы.

·        Работа в малых творческих группах с презентацией педагогических достижений.

·        Использование Интернет- сайта.

·        Система мониторинга по вопросам самообразования.

·        Разработка индивидуального маршрута профессионального саморазвития, профессиональной компетентности педагогических работников ДОУ.

·        Оказание методической помощи педагогам (подбор методической литературы, консультирование по возникающим вопросам).

 III этап – заключительный /май 2018г/

Цель: Выявление уровня успешности реализации проекта, определение перспектив в дальнейшей деятельности.

·         Обобщение и трансляция передового педагогического опыта.

·         Мониторинг комплексной оценки уровня знаний детей, анкетирование педагогов, опрос родителей.

·         Подведение итогов проекта.

 

Выводы о результатах работы

      Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования воспитателя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Результаты самообразования педагогов:

• разработаны  методические пособия, программы, сценарии;

• разработаны дидактические материалы, тесты, наглядность, игры и пособия;

• разработана  и проведена открытая организованная образовательная деятельность по собственным, авторским технологиям;

• выступление педагогов по итогам работы и обмену опытом;

• составление картотеки по проблеме;

•советы и рекомендации по проведению воспитательно-образовательной работы;

• составлены перспективные планы работы с детьми;

• организованы выставки работ дошкольников и педагогов по теме самообразования.

 

 

Литература:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  «Об утверждении ФГОС ДО»  от 17 октября 2013 № 1155», вступил в силу с 01.01.2014 г.;

2. Арабаджи В.А. Творческий поиск в работе с педагогами //Управление ДОУ. 2010. № 3;

3. Л.Д. Морозова педагогическое проектирование в ДОУ: то теории к практике. //Приложение к журналу «Управление ДОУ»;

4. Пашкевич Т.Д. Петрусевич В.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ. // Управление ДОУ.2010. № 3;

 5. Г. Яковлева Как оценить профессиональную компетентность педагога. //Дошкольное воспитание. 2009. № 10;

 6.  Яковлева Г.В. Управленческое содействие педагогам в инновационной деятельности. //Управление ДОУ. 2007. № 6;

7. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ. М.: Линка-Пресс, 2000г.

8. Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ 9. Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74

10. Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.95.

11. Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3.- С.4.

12. Белая К.Ю. 2007. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.– М.: ТЦ Сфера.

13. Микляева Н. В., Микляева Ю. В. 2008. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис – Пресс.

14. Сластенин В., Исаев И. 2012.Профессиональная компетентность педагога. Учебное пособие. М.: Педагогика.

15. Проектирование развития ДОУ [Текст]: методическое пособие / С. В. Кузнецова  и др. – М.: Сфера, 2009. – 112 с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

 

        

 

 

Итоги совместной деятельности педагогов, детей и родителей

за 2017 – 2018 учебный

 

Каждого педагога, работающего в нашем учреждении, можно считать творческой личностью. Каждый старается внести в работу с детьми что-то новое, интересное, позитивное, иными словами то, что даёт детям возможность развиваться.

В течение всего учебного года педагоги  активно участвовали в методической работе.

В 2017 –2018 учебном году  на базе нашего учреждения с целью повышения  профессионального уровня педагогов в методической работе ДОУ использовались следующие формы:

·педагогические советы

·деловые игры

·обмен опытом

·методические консультации

·самообразование

·тематические и фронтальные проверки

·сообщения, выступления

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет.

В течение учебного года совместно с педагогическим коллективом проведено 4 педагогических совета, являющимися основным звеном методической работы.

Педсоветы проходили в форме дискуссий, диалогов, сообщений из опыта работы, обмена мнениями с коллегами.

 

Использовались деловые игры, доклады, презентации. Это способствовало активизации деятельности педагогов, привлечения их к тематике педсоветов,  где воспитатели поделились накопленным опытом, а кто-то для себя взял на заметку интересную информацию.

 

На основании годового плана, была проведена интересная по форме и содержанию открытая организованная образовательная деятельность, с использованием игровой мотивации, развивающего материала, педагогических инновационных технологий. Такие открытые просмотры позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе, что позволяет самим педагогам, включаться в процесс управления качеством образования.

В детском саду стало хорошей традицией проведение различных конкурсов среди педагогов, родителей и детей.

Были проведены следующие смотры- конкурсы:

- Смотр – конкурс: «Готовность групп к новому учебному году»

- Смотр – конкурс «Зелёный наряд учреждения»

- Смотр – конкурс «Осенний калейдоскоп» посвящённый празднованию Дня города Горно –Алтайска.

- Городской смотр – конкурс на лучший зимний городок «Зимняя сказка» - Смотр – конкурс «Речевой уголок»

- Смотр – конкурс «Нравственно-патриотический уголок»

- Смотр – конкурс «Огород на подоконнике» Педагоги творчески оформляли каждый раздел уголка, обновляли атрибуты, составляли картотеки, подбирали художественную литературу в соответствии с возрастом детей, материал о художниках-иллюстраторах и детских писателях. Все педагоги проявили инициативу и фантазию в оформлении интерьера уголков.

В течение года систематически обновлялась выставка творческих работ воспитанников:

- Выставка рисунков  «Знает вся моя семья,  знаю ПДД и я»

- Выставка рисунков «Дети против терроризма»

- Выставка детских работ из природного материала «Чудесные превращения»

- Выставка рисунков и творческих работ ко дню пожилого человека «Детская мастерилочка»

- Выставка рисунков «Моя семья» в рамках декады инвалидов

- Конкурс новогодних поделок «Новогодний калейдоскоп»

- Выставка рисунков «Защитники Отечества» - Фотовыставка «Папа может всё что угодно»

- «Моя любимая мама» Выставка рисунков (детей старших групп) - Фотовыставка «Моя любимая бабушка»

- Выставка рисунков в рамках «Всемирной недели иммунизации»

- Выставка детских работ «Если хочешь быть здоров»

- Выставка детских работ ко Дню космонавтики «Полёт на Луну»

- Выставка рисунков «Этот день Победы» - Фотовыставка «Спасибо бабушке и деду за их великую  победу!» -Выставка детских работ «Азбука безопасности»

Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности нашего ДОУ. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Одно только слово «праздник» заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Поэтому хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка, знать, что именно вы  подарили ему дополнительные мгновения счастья.

В ДОУ были проведены  праздники, развлечения и досуги:

 Развлечения: «День знаний!», «Осень в гости к нам пришла», День смеха», «День здоровья», «Чага байрам».

Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники. К проведению праздника «Чага Байрам» были  привлечены сотрудники нашего учреждения и родители. Праздник был интересным, познавательным, насыщенным играми, песнями, стихами. Воспитанники  узнали многое об обычаях и традициях алтайского народа.

Особенно запомнился родителям праздник ко Дню Матери, «Новый год у ворот», «День пожилого человека», праздник к 23 февраля «Дню Защитника Отечества», праздник посвящённый международному женскому дню 8 Марта, праздник посвящённый дню Победы 9 мая.

Праздничные утренники, проводимые в детском саду, как всегда, самые зрелищные, яркие, запоминающиеся.

Хочется отметить работу педагогов и музыкального руководителя, что стремятся охватить всех детей участием в празднике, здесь видна и ваша работа уважаемые родители по подготовке к празднику.

 

 В течение года педагогический коллектив детского сада  взаимодействовал с общественными организациями и социумом.

Экскурсии дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых. Во время экскурсий дошкольники  начинают познавать мир во всем его многообразии, развитии, наблюдают взаимосвязь явлений.

Экскурсионная работа является важной составляющей частью учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Педагоги ДОУ вместе с воспитанниками посещали социально значимые объекты:  Почтовое отделение, Станцию юннатов, Автомобильный городок «Космос», Городскую библиотеку № 1, Национальный музей имени Андрея Викторовича Анохина, Городской парк культуры и отдыха, МБОУ СОШ № 8.

Помимо образовательного процесса, включена дополнительная часть, отражающая специфику ДОУ, а именно воспитание у дошкольников безопасной жизнедеятельности.

В детском саду разработаны:

- план мероприятий по противодействию терроризма;

- план мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

- план мероприятий по противопожарной безопасности.

Эта работа основывается на комплексном подходе. Воспитатели проводят с детьми тематические занятия в группах, закрепляют полученные знания в разных видах деятельности, оформляются информационные стенды, пропаганда педагогических знаний родителям (выставки, информационные уголки). В процессе образовательной деятельности, педагогами велась активная воспитательно-образовательная работа по вопросам безопасного поведения при пожаре,  дома, на улице, на дороге, с незнакомыми людьми, в лесу, на водоемах; непосредственная образовательная деятельность, игры и творческие конкурсы на тему безопасного поведения с воспитанниками ДОУ. Велась работа по изучению правил дорожного движения, по формированию здорового образа жизни. Была организована встреча воспитанников  с инспектором ГИБДД.

В сентябре и апреле была проведена учебная эвакуация с целью отработки действий сотрудников учреждения и воспитанников в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Родители, огромное спасибо, что вы являетесь самыми активными, неравнодушными участниками образовательного процесса, всех наших проектов, конкурсов. А всем тем родителям, которые пока являются сторонними наблюдателями, мы предлагаем сменить пассивную позицию на активную, потому что это, в первую очередь, нужно вашим детям.

В течение года велась разноплановая работа с родителями. Взаимодействие с родителями остается актуальной темой на сегодняшний день. Систематически обновлялось педагогическое просвещение родителей, вовлечение их в жизнь детского сада. Проводились родительские собрания (общие и групповые), индивидуальные и тематические консультации, выпуск буклетов, памяток. Проводимая работа позволяет повысить компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.

Но, тем не менее, необходимо пересмотреть работу по взаимодействию с родителями, так как не все родители удовлетворены квалифицированностью педагогов. По мнению родителей, не все воспитатели создают комфортные и безопасные условия для каждого ребёнка; не всегда воспитатели и специалисты оптимально согласуют свои цели для полноценного развития ребёнка. Здесь есть над чем задуматься и пересмотреть свои планы работы. 

 

В течение учебного года, как и было запланировано, в детский сад приезжали мобильные творческие группы с представлениями: кукольный театр, цирковая программа, шоу «Лабораториум», мобильный планетарий, шоу «Мыльных пузырей» и др. Все эти представления не только раскрывают духовный и творческий потенциал ребенка, но и оказывают большое влияние на всесторонние развитие личности ребенка.   

В ДОУ реализуется основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ, где определен раздел работы по здоровьесбережению. Мероприятия по укреплению здоровья, физического развития, проводятся в соответствии с планом.

Для обеспечения физической активности воспитанников в каждой группе организованы спортивные уголки. В детском саду имеется спортивный зал с необходимым  оборудованием. На территории учреждения имеется физкультурная площадка, предназначенная для спортивных, подвижных игр и упражнений. Имеются открытые прогулочные беседки, постройки для занятий физическими упражнениями.

Системная работа по физическому воспитанию включает:

- утреннюю гимнастику;

- организованно-образовательную деятельность;

- подвижные игры и игровые упражнения на улице;

- физкультминутки на занятиях;

- динамические паузы;

- дыхательные и зрительные гимнастики;

- дидактические игры с элементами движения;

- спортивные игры и упражнения, забавы, хороводы;

 

- частая смена деятельности и смена поз во время занятий;

 

- приучение к порядку и чистоте;

 

- четкий режим дня;

 

- полноценное питание;

 

- создание комфортного психологического настроя.

 

 

В режиме дня включена пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и тактильных ощущений. Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. В группах  были оформлены "Уголки здоровья", разработаны памятки для родителей по профилактике инфекционных болезней.

Результаты деятельности нашего учреждения за 2017-2018 учебный год были тщательно проанализированы и сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

 

                                               

 

Развлечение «Папа, мама, я – счастливая и дружная, надежная и верная семья»

 

Цель: развивать личность ребёнка при активном участии родителей.

Задачи:

·        создание эмоционально-положительного настроя участников;

·        способствовать развитию культуры общения, доброты и взаимопонимания взрослых и детей;

·        внедрение способов эффективного общения (вербальных и невербальных);

·        совершенствование общения родителей и детей, их эмоционального контакта;

·        побуждение к творчеству.

Участники гостиной: родители и дети подготовительной группы, воспитатели.

Форма проведения: час сердечного общения.

Предварительная работа:

·        написание сценария гостиной;

·        подготовка пригласительных билетов;

·        оформление стены – изречения о семье;

·        карточки для пантомимы;

·        подготовка материала для совместного творчества детей и родителей;

·        подготовка презентации «Наша дружная семья»;

·        размещение детских стульчиков по кругу;

·        разучивание детьми стихов и песен.

 

1.     Приветствие

 

Звучит музыка (В. Цветков «Планета детства»)

В зал под аплодисменты детей входят родители и рассаживаются на стульчики рядом со своими детьми.

 

Дети читают:

 

1-й ребенок

                Гремите громче трубы,

                Звонче звоните колокола.

                На встрече нашей сегодня

                Вся моя семья!

2-й ребенок

               Все, кого люблю я

               И сердцем, и душой,

              Сегодня в этом зале

              Вместе со мной!

2-й ребенок

              В зале нашем – праздник славный.

              Думаю, что нет его важней.

              Здесь сегодня наши папы, мамы

              Есть ли кто на свете ближе и родней?

Воспитатель: Здравствуйте, милые дети, добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня наша встреча посвящена семье. В толковом словаре под редакцией С.И. Ожегова сказано, что «семья – это группа живущих вместе родственников - родителей и детей, объединенных и сплоченных общими интересами». Но, прежде всего, семья – это место, где нам рады всегда,  где мать – теплица любви, отец – открыватель, ну а ребенок – цветок жизни.  А теперь поприветствуем друг друга.

 

Игра-приветствие «Держим мы друг друга за руки». 

  Взрослые и дети встают в круг и берутся за руки, повторяя за воспитателем слова и движения:

Крепко за руки возьмёмся,   (Берутся за руки)

Мы теперь семьей зовемся!   (Поднимают руки вверх)

Вместе будем мы дружны!   (Ребёнок обнимает маму, папу)

Вместе будем мы сильны!

 

Воспитатель. Молодцы. А теперь мы посмотрим, как дружат наши дети и родители.

2. Презентация «Наша дружная семья»

Дети поют песню  «Ты да я, да мы с тобой» (сл. М. Сергеева, муз. В.Зоткина). На фоне песни на экран проецируются фотографии «Наша дружная семья».

Дети:

           Кто умнее всех на свете?

Родители:

            Наши дети, наши дети!

Дети:

            Кто милей Вам всех на свете?

Родители: 

             Наши дети, наши дети!

Дети

             Кто вам сердце любовью лечит?

Родители:

             Наши дети, наши дети!

3.     Основная часть

 

Воспитатель.  Как сильно вас любят мамы и папы, вы для них самые умные, самые добрые и красивые.

Дети:  И не только любят. Они нас одевают, обувают, для нас готовят и стирают, и очень сильно переживают, если мы болеем.

 

Воспитатель.   И иногда не обращают внимания на то, как вы себя ведете. Давайте покажем, как это бывает?

Инсценировка сценки детьми.

 Мама 

         Доченька, доченька!

         Сделай одолженье,

         Покорми братишку ты сливочным печеньем.

Дочка

        Надоело, мама, мне братом заниматься,

        На качелях я хочу  в парке  покататься

Мама

       Доченька! Милая! Убери в квартире

       Ведь в шкафу  с игрушками горы мусора и пыли.

Дочка

      Если очень нужно вам - уберите сами.

      Я сегодня инвалид, у меня живот болит.

      Больно мне ворочаться. Двигаться не хочется.

Все вместе

       Что поделать с девочкой, подскажите нам!

        Может показать ее нужно докторам?

 

Воспитатель.  Давайте все вместе поможем маме и  дочке, о которых шла речь в представлении. Как им нужно поступить?

(родители и дети предлагают варианты помощи)

Воспитатель.  У всех присутствующих здесь взрослых разное образование, разные взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть главное, что вас объединяет – это ваши дети.  Как и что нужно сделать, чтобы ребенок стал счастьем для вас и стал счастливым сам, чтобы однажды можно было сказать «Жизнь состоялась!»

 

«Полезные правила»

Ребенок.  Нужно соблюдать простые правила. Уступать друг другу.

Воспитатель.  Уступать – значит считаться с интересами  и потребностями друг друга, избегать недоразумений, ссор и конфликтов.

 

Ребенок.  Еще надо уважать друг друга.

 

Воспитатель.  Уважать – значит признавать достоинства другого человека – и взрослого, и ребенка. Считаться с его мнением, привычками (вредные привычки – это особая тема), вкусом. Не может рассчитывать на уважение человек, который не умеет и не хочет уважать других.

 

Ребенок. И не надо обзываться.

Воспитатель.  Не унижайте и не оскорбляйте друг друга, старайтесь заметить прежде всего хорошее. В каждом человеке есть положительные качества, именно их надо видеть, о них говорить знакомым, друзьям и родственникам. Если на человека смотреть добрыми глазами, справедливо к нему относится, то у него обязательно возникнет желание стать лучше, освободиться от недостатков.

 

Ребенок.  Еще надо смотреть, какое у мамы настроение.

Воспитатель.  У каждого может быть плохое настроение, но нельзя срывать отрицательные эмоции на других. Даже если кто-то пытается развязать с вами конфликт – не поддавайтесь, не отвечайте грубостью на грубость, помолчите, не «подливайте масла в огонь». Не будьте злопамятны, не старайтесь отомстить. Покажите образец в отношениях, ответьте на грубость мягкостью, сдержанностью, или просто улыбнитесь. Грубияну станет стыдно.

 

Ребенок. И ещё надо смотреть, кто как себя ведет.

Воспитатель.  Только человек, предъявляющий высокие требования, прежде всего к самому себе, может надеяться, что его требования по отношению к другим будут восприниматься как правильные и справедливые. Сначала надо изменить свое поведение, а потом требовать этого от других. Терпение, выдержка, умение уступить, считаться с другими, отзывчивость, нежность, доверие, поддержка – вот основные составляющие для создания крепкой, счастливой семьи.

Дети и родители поют  песня «Неразлучные друзья»

 

Блиц-интервью (проводит ребенок).

  Вопросы:

-Когда родилась ваша семья?

-Какую газету любит читать дедушка?

-Какие песни нравятся маме (папе)?

-Любимое блюдо вашего ребенка (папы, мамы)

-Как вас дома зовут ласково?

-Самый счастливый день Вашей семьи?

-Какое платье у Вас было на свадьбе? А перчатки были?

-Что Вам подарил на Новый год Дед Мороз?

-Любимая сказка сына (дочери)?

-Чем любит заниматься  мама (папа, ребенок) в свободное время?

 

Соревнования команд

 

Ребенок.  А давайте играть или соревноваться?

Воспитатель.  Ну, если мамы и папы не против, давайте посоревнуемся. Родители согласны?

(В конкурсах принимают участие по 2-3 семьи, или  команды «Родители», «Дети»)

Ребенок.  Родителям своим мы благодарны,

                Что приняли наш вызов озорной.

                Всегда сражаться с Вами будем рады,

                У нас настрой победный, боевой! 

 

Варианты конкурсов.

 

1.Мама и ребенок опутываются скакалкой. Папа должен распутать их.

 

2. Ребенок выбирает из разложенных газет (журналов) ту, которую читает мама (папа, бабушка, дедушка)

 

3.Песенный конкурс. «Кто споет больше детских песен»

 

4. «Конкурс пантомимы». Родители (дети) получают карточки, на которых указаны действия, которые они должны изобразить. Дети (родители) угадывают действия. (Мама делает макияж, папа читает газету, мама печет пирог и др.)

 

5. Литературный конкурс.

«Угадай произведение» Участвуют команды «Дети, «Родители». Надо угадать,  из какого произведения взяты слова или предложения, назвать автора. За каждый правильный ответ команда получает флажок. Победит та команда, у которой будет больше флажков.

 

Задания  для детей.

 

1.»Осталась Даренка дома, а Кокованя в лес ушел» (П. Бажов «Серебряное копытце»)

2. «Я почти всю ночь напролет глаз не смыкала. Я лежала на чем-то твердом, и теперь у меня все тело в синяках» (Х.К. Андерсен  «Принцесса на горошине»)

3.»Купила, на, пошла, самовар, базар, Муха, и.»  (К. Чуковский  «Муха-Цокотуха»)

4.Горшочек, пирожки, бабушка. (Сказка «Красная Шапочка)

5. Репку, дед, большая. ( Сказка «Репка)

6. «Братец Январь, уступи мне на час свое место» (С. Маршак  «Двенадцать месяцев»)

7. «Черёмуха, черёмуха,

      Ты что  стоишь бела? (Благинина  «Черемуха»)

8. Медведи, ехали, велосипеде, на. (Чуковский  «Путаница»)

9. «Что тебе надобно, старче?» (Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке)

10. «Я рубашку сшила мишке,

     Я сошью ему штанишки.

     Надо к ним карман пришить,

     И платочек положить.  (З. Александрова «Мой мишка»)

 

Задания  для родителей.

1. «Примерно 6 часов в день маленькая Баба-Яга училась колдовать» (О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга»)

2. Хорошо, такое, кроха, что, плохо. (Маяковский)

3. «Маленькая Баба-Яга попробовала сделать дождь… Туча прорвалась, и с неба полилось (что?)

4. «Батюшка, ты меня продай, а назад я уже к тебе вернусь» (Б. Гримм  Мальчик-с пальчик.)

5.Назовите автора сказки «Старик Хоттабыч» (Лазарь Лангин)

6. «Доктор Гаспар Арнери занят важнейшим делом: он воскрешает куклу наследника Тутти» – автор, произведение. (Ю. Олеша. «Три толстяка»)

7. Высокий, каланча,  по, гражданин, прозванью. (Михалков « Дядя Степа»)

8. Назвать автора «Путешествия Гулливера» (Д. Свифт)

9. «Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезешь - все будет сработано» (Сказка «Хаврошечка»)

10. «Как у нашей дочки

        Розовые щечки.

        Как у нашей птички

       Темные реснички»   (Е, Благинина « Алёнушка»)  

 

Воспитатель. Молодцы! Все справились с заданием. Победила дружба! А теперь  пришло время поиграть.

 

1. Игра «Кто больше назовет ласковых слов» (В игру участвуют семьи, побеждает команда, которая назовет больше ласковых слов).

2. Игра «Мой дом».  Дети и родители свободно ходят по  группе. Звучит музыка, когда она заканчивается, воспитатель подаёт команду «Дети», родители при этом стоят на месте, а дети бегут к ним в «домики». Если прозвучит команда «Родители», дети прячут в «домиках» своих пап и мам.

 

Воспитатель.   Как вы умеете дружно играть. Молодцы! Жаль, что сегодня не все папы смогли прийти в гости к нам. Дети всегда так радуются их приходу.

Читают дети

1. Какой наш дом без папы, правда, же, ребята?

    Кто починит табуретку, на машине подвезет,

    Кто царапины на теле знает все наперечет?

 

2. Отчего вдруг в квартире грохочущий шум,

    Зашкалили разом все датчики,

   Это папа, забыв про сон и еду, вместе с сыном играют в солдатиков.

 

3.Мы с папой решили уборкой заняться,

  «Мой друг, - сказал папа – Пора приучаться!»

  «Идея прекрасная»- мама сказала

   И сразу из дома она убежала

 

4. Пять часов мама в парке сидит.

   Со страхом она на мобильный глядит.

   «Когда же уборке будет конец?

  Смогу ль я вернуться домой, наконец!»

 

5. Мы шутим, конечно, но очень приятно,

   Когда с тобой рядом заботливый папа.

 

(Звучит песня «Про папу»)

Читают дети.

1. Я так люблю, когда луна глядит в окошко,

    И сказки тихо бродят по углам.

   А рядом мама держит за ладошку,

   И гладит мои волосы слегка.

 

2.Руки мамочки моей – пара белых лебедей:

   так нежны и так красивы, столько в них любви и силы.

   Целый день они летают, будто устали не знают.

  В доме наведут уют, платье новое сошьют.

  Приласкают, обогреют, руки мамы все умеют.

 

3. Мамин голос молодой – самый добрый и родной!

Обниму я нежно маму, огорчать ее не стану.

 

4.  Будто бирюза – мамины глаза, ясные и чистые, добрые, лучистые.

    Словно звездочки горят, озаряя все вокруг,

    И со мною говорят.

   Мама – мой любимый друг.

 

5. Мамочке моей родной хочется мне пожелать,

   Чаще дома быть со мной, чтоб одной мне не скучать.

   Чтобы мы читали книжки, сшили шапочки для мишки.

    Рядом с мамой мне светло, и уютно, и тепло.

 Воспитатель.  Мама! Какое короткое и какое важное слово! Без этого слова жизнь на земле невозможна. Проходят годы, дети взрослеют, но мама всегда остается  для них самым верным и надежным другом. Не секрет, что мамы бывают разные, вот сейчас вы и узнаете, какая вы мама. (Дети дарят мамам рисунки «Моя мама»)

Воспитатель. Дети, вы любите смотреть сказки? Попросим ваших родителей показать сказку?

Сказка в исполнении родителей «Репка».

 Воспитатель зачитывает сказку, а родители действуют в соответствии с сюжетом. Наиболее артистичному исполнителю роли вручается приз (выбирают дети), остальным участникам вручаются поощрительные призы.

Воспитатель. Чтобы наши мамы всегда были такими веселыми и добрыми, как сегодня, мы хотим дать им  несколько рекомендаций.

Читают дети.

1.  Должен быть характер мамин

    Обязательно гуманен,

    Очень человечен.

    Если я не стану есть – не вздыхать весь вечер.

 

2.  А сказать: «Пойди в кино и на горку заодно.

     Но смотри, не опоздай ты на наш вечерний чай.

 

3. Должен быть характер мамин

Обязательно гуманен:

Если в праздничные дни в парк пойду гулять я

Пусть попросит «Не спеши ты домой обратно.

Развлекайся допоздна, ведь на улице весна.

4. Должен быть характер мамин

Обязательно гуманен

Должен быть не мрачным,

А веселым и удачным.

Если я не лягу спать, а залезу под кровать…

В прятки мы начнем играть!

Все вместе: Мамы, вы согласны?

Ребенок: Где-то слышно «Да» в ответ,

              Ну, а нам, конечно, нет.

              Подрасти ещё велят,

              Контрмерами грозят!

Продуктивная деятельность детей и родителей

Воспитатель. А сейчас мы приглашаем всех подойти к столам. Сегодня мы будем оформлять коллаж «Наша дружная семья».  Под звуки песни «Губки бантиком» (музыка, слова О.Попкова)  родители и дети из приготовленного материала выполняют работу, оформляют на стене выставку.

Прощание

Воспитатель.  Никто и ничто не может заменить ребенку ласковые руки родителей, доброту материнского сердца, теплый уют семьи. И вы, ребята, будьте благодарны родителям за то, что они есть, за их тепло, ласку, доброту, за то, что они подарили вам детство, и пусть оно будет счастливым!

Читают дети.

1.Есть такая страна заветная,

Необычная, семицветная.

Если в ней не бывали раньше вы, знайте:

Леса там оранжевые,

Море сладкое там - не соленое,

Как веселое небо, зеленое!

Эта страна заветная – детство мое семицветное!

 

2. Детство бывает только раз

У ребят любой страны.

Пусть никто из них не знает

Никакой беды.

3. Пусть дети живут, смеются звонко,

Подрастают с каждым днем.

Пусть у каждого ребенка

Будет светлый, теплый дом!

4. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить.

Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы.

Чтоб исполнились в жизни все наши мечты!

5. Мы на свет родились, чтобы радостно жить,

Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить.

Чтобы горе исчезло, пропала беда,

Чтобы яркое солнце светило всегда!

Воспитатель. Вот и подошла к концу наша встреча. Давайте все вместе встанем в круг и проговорим:

Нам в кругу большом не тесно.  (Дети и родители берутся за руки)

Друг за друга мы горой!              (Поднимают руки вверх)

Мы и Вам найдём здесь место,   (Широко разводят руки в стороны)

К нам в семью иди – не стой!    (Приглашают движением руки воспитателей в круг)

Воспитатель:  Всем Вам счастья, мира и добра!

                          Пусть радость царит в ваших семьях всегда!

 

Звучит мелодия песни «Маленькая страна».

Дети вручают родителям памятки «Законы родительской истины» (Приложение 1). На память все делают совместную фотографию. Час общения заканчивается чаепитием.

 

                                    

 

Памятка для родителей

«Законы родительской истины»

 

1.Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти один шаг, не делайте необдуманных шагов.

2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его, вы формируете у него умение и навык унижения, которые он может использовать по отношению к другим. Не исключено, что это будете вы.

3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослых порождают враньё ребенка, приводят к болезни и ненависти.

4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка – дух бунтарства. То, что запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.

5. Не опекайте ребёнка там, где можно обойтись без опеки: дайте возможность малышу самостоятельно стать большим.

6. Не идите на поводу у ребенка, соблюдайте меру любви и меру своей родительской ответственности

7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. Учите его смеяться над собой. Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие люди.

8. Не читайте малышу постоянно нотации, он их просто не слышит!

9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

10. Не лишайте ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарём и шалуном. Детство такое короткое, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем стать взрослым. Дайте возможность малышу быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и в его взрослой жизни. Помните, что самое большое родительское счастье – видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

11. Любите своих детей просто за то, что они у Вас есть. Это Ваши дети и они любят Вас.

Мы желаем Вам успехов!

 

 

 

Консультация для педагогов ДОУ

Речь педагога, как образец для подражания воспитанников

Цель:  развитие грамотной речи и повышение её культуры в педагогическом коллективе.

Уважаемые коллеги - добрый день!

Тема моего выступления посвящена речи педагога, так как речь – это важнейшее средство общения людей и служит образцом для подражания воспитанников.

 Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека. Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, которая свидетельствует об его эрудиции, интеллекте, этике, воспитании. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи воспитателя ДОУ.

Чем выразительнее, точнее и красочнее язык, чем яснее выражается мысль, тем эффективнее воздается на ребенка, на его собственную речь, тем больше возможности достучаться до ума и сердца ребенка. А это настоящее искусство. Овладеть правильной и красивой речью может любой педагог, стремящийся к этому.

Что же такое «Культура речи»?

Профессор Л.И.Скворцов дает определение, согласно которому “Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”.

 Вот простейшая формула культуры речи:

Думай, кому говоришь.

Что говоришь.

Где говоришь.

Зачем говоришь.

Какие из этого будут последствия?

  Компоненты профессиональной речи педагога.

Голос – важнейший элемент техники речи. Для педагога он является основным средством труда.

 К голосу предъявляется ряд требований:

голос не должен вызывать неприятных ощущений. Важно, чтобы голос воспитателя не звучал без нужды – это утомляет и взрослого и детей.

педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учетом ситуации общения, голосом надо уметь владеть (характерная ошибка многих педагогов – стараться перекричать общий говор детей);

педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей;

с помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения.

голос педагога должен быть достаточно вынослив.

Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание говорящего.

Важным компонентом речи является орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями – справочниками.

Выразительность – еще один элемент профессиональности речи педагога. Для устной речи очень важным является правильное использование интонационных средств выразительности: логического ударения (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа), пауз, мелодичности речи (движения голоса в речи по высоте и силе), темпа (количество слов произнесенных за определенную единицу времени). Интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено.

В современных условиях совершенствование речевой культуры педагогов ДОУ рассматривается как одно из условий повышения качества дошкольного образования. Поэтому речи педагогов предъявляются определенные требования:

Требования к качеству речи педагога ДОУ

Правильность - соответствие речи языковым нормам. В общении с детьми воспитатель использует основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность - соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Воспитатель должен обращать особое внимание на семантическую (смысловую) сторону речи, т.к. это способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность - выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Воспитатель в общении с детьми учитывает, что в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота - отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), воспитатель заботится о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность - особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи воспитателя является мощным орудием воздействия на ребенка. Владеющий различными средствами выразительности речи воспитатель (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.), способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

 

Богатство - умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Богатый лексикон воспитателя способствует расширению словарного запаса ребенка, помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи, так как в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка.

Уместность - употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи воспитателя предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком и со взрослыми, но и слышать его.

 

Самые распространённые ошибки в речи воспитателя:

Употребление слов-паразитов:

Слова-паразиты – это слова-связки, накрепко закрепившиеся в лексиконе человека, намертво вошедшие в его разговорную речь, ставшие привычкой. Они сбивают ритм речи, мешают ее пониманию. Сам человек, имеющий в своей речи слова-паразиты, их не замечает. А слушатель устает, изнемогает. Особенно часто человек, имеющий в своем активном словаре паразитов, начинает употреблять их, когда волнуется или торопится произнести свою речь. В этом случае паразиты говорят о психологических особенностях человека – о том, что он нервный, беспокойный,  торопливый.

Часто употребляемые слова – паразиты:

«Как бы», «по ходу», «блин», «типа», «это», «это самое», «вот», «ну вот», «ну», «ну ваще», «короче», «то есть» «практически» «по-любому» «жесть», «вобщем» «пипец» «да не вопрос» «без проблем»

Наличие в лексиконе матерных слов-паразитов свидетельствует о низкой культуре человека.

Есть и звуки-паразиты. Многие люди имеют привычку, подбирая нужное слово, тянуть «э-э-э», «а-а-а» или «м-м-м». Эта привычка обычно очень раздражает слушателей.

В отдельную категорию можно отнести слова-паразиты на букву «Ё». Это всем известные «ёклмн», «ёпрст», «ёлки-палки», «ё-моё», «ёкарный бабай», «ёшкин кот», «ёперный театр».

Частое употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Машенька, вымой ручки. Катенька, убери чашечку со стола.  Ласковые слова очень нужны, но Ваша речь не должна состоять преимущественно из них!

Неточное называние предметов, которые окружают ребенка и которыми он пользуется.

Необходимо не говорить безликое «штаны», а называть конкретно: «брюки», «шорты», «джинсы». Вместо того чтобы говорить «не забудь шапку», назвать конкретный головной убор: берет, кепка, панама, шляпка, бейсболка и т.д.

Зачем это нужно? Прежде чем малыш научится сравнивать бытовые предметы друг с другом. Ему нужно научиться отделять существенные – главные признаки предмета от несущественных и обобщать. Например, чем отличаются брюки и шорты? Что у них общее – чем они похожи? Что у них отличное? Когда  Вы правильно и точно называете предметы, у ребенка начинают появляться вопросы к Вам – почему так называется? Это отличный повод поговорить с малышом, попробовать обсудить, чем похожи и чем отличаются разные предметы. И это будет жизненное занятие, которое полезно и для интеллекта, и для речи ребенка и которое не потребует ни специальных книжек или картинок, ни Вашего времени.

Использование в речи грубых просторечий и жаргонных слов, которые противопоставляются литературному языку:

дрыхнуть, клёво, отпад, тачка, бабки, прикол, хохма.

 а также слов-сокращений: телик, видик, комп.

Нелитературное произношение слов:

хочут –хотят,

пошлите – пойдёмте,

ляжь – ляг,

сижа – сидя,

езжай – поезжай,

заплотит – заплатит,

ложить – класть (В литературном языке нет глагола «ложить», но есть «положить», есть глагол «класть», но нет глагола «покласть». Глагол «ложить» применяется только с приставкой, а глагол «класть» - без приставки.)

   Чтобы речь педагога была выразительной, яркой, оказывала завораживающее действие на детей, есть много средств. Это уместное употребление пословиц, поговорок, примеров из жизни и литературы, разнообразных метафор, сравнений, использование коммуникационных эффектов и невербального языка.

Русские пословицы и поговорки, которые воспитатель может применить для оживления своей речи и во время разговора с детьми, и в детских играх, и на прогулке.

Ласка и шутка:

 Маленький, да удаленький. Мал, да удал;

 Ясен, как солнышко (как звездочка).

 Красней красного солнышка, ясней ясного месяца.

 Шапочка с ушами, молодчик с кудрями.

 Выросла, как тополька.

 Кубарики-кубаришки, малые ребятишки.

 Ты моя баловушка.

 Идет, словно павушка плывет.

 Танина коса — всему городу краса.

 Растут детки, как грибки-дождевички.

 Ау, подай голосок через темный лесок!

 Не видал, как упал, погляжу — ан лежу.

 Ножкой об ножку постукивает, сапог о сапог пощелкивает.

 Сядем рядком да потолкуем ладком.

 Права ножка, лева ножка — поднимайся понемножку.

 Сказал бы я еще сказку, да дома позабыл.

 Саночки-самокаточки: садись да катись.

 Прытко бегают, да часто падают.

 Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догадался.

 Поучение или наставление:

 За правое дело стой смело.

 Для друга все не туго.

 О чем не сказывают, о том не допытывайся.

 Поспешишь — людей насмешишь.

 Спеши, не спеши, а поторапливайся.

 Скоро пойдешь — ногу зашибешь.

 На скору ручку — комком да в кучку.

 Умел потерять, умей и найти.

 Так пройди, чтобы ни стуку, ни следу.

 Умей сказать, умей и смолчать.

 Умей шутить, умей и перестать.

 Любо — бери, не любо — не вороши.

 Скучен день до вечера, коли делать нечего.

 Не сиди сложа руки, не будет скуки.

 Береги нос в большой мороз.

 Мороз не велик, а стоять не велит.

 Порицание:

 Много шуму — мало толку.

 Шумят, как воробьи на дождь.

 Пыль столбом, дым коромыслом — не то от пляски, не то от таски.

 Весь дом вверх дном.

 У наших у ворот всегда хоровод.

 Без проказ ни на час.

 Кто весел, а кто и нос повесил.

 Наш Филат не бывает виноват.

 У всякого Федорки свои отговорки.

 Друг на дружку, а все на Петрушку.

 Я про сапоги, а он про пироги.

 На своей улочке и курочка храбра.

 Наш пострел везде поспел.

Пословицы и поговорки, относящиеся к еде и сну:

 Пели, пели, да есть захотели.

 Что поставят, то и кушай.

 Ни росиночки, ни порошиночки во рту не было.

 Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.

 Ешь больше, проживешь дольше.

 Ешь больше, богатырем будешь.

 Без соли невкусно, а без хлеба несытно.

 Гречневая каша — матушка наша, а хлебец     ржаной — отец наш родной.

 Остатки сладки.

 Лакомый кусок на закрепу.

 Пора спать, коли некого ждать.

 Милая подружка — подушка.

 Одним ухом спит, другим слышит.

 Спали, почивали, весело ль вставали?

 Культура речи, как и другие слагаемые культуры, прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. В сложных и спорных случаях рекомендуется обращаться к специальной и справочной литературе.  Традицией в детском саду должны стать негромкая речь, правильный приветливый тон обращения к детям, подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу.

 

 

Консультация для воспитателей

«Трудовое воспитание детей дошкольного возраста»

 

        В основе предисловия к раскрытию темы о трудовом воспитании могут быть слова В. А. Сухомлинского: « Нет и быть не может воспитания вне труда и без труда, потому что без труда во всей его сложности человека нельзя воспитывать» - и К. Д. Ушинского: «Но воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку трудиться».

        В настоящее время уделяется особое внимание воспитанию подрастающего поколения, обеспечению  трудового и нравственного воспитания. Важная роль в этом принадлежит как общественному, так и дошкольному воспитанию. Надо отметить, что детские дошкольные учреждения всесторонне развивают и воспитывают детей, укрепляя и сохраняя их здоровье, прививают им  любовь к труду, к своей Родине, а также подготавливают детей к обучению в школе. За определенный период времени пребывания в детском саду у ребят должны быть развиты необходимые психологические и физиологические предпосылки, целеустремленность, физическое здоровье, самостоятельность, выносливость. Труд должен радовать ребенка, и наша задача развить это чувство у маленьких детишек. В дошкольном возрасте нужно уделять особое внимание развитию трудолюбия, т.к. в последующие годы приучить ребенка к труду будет намного сложнее. Ребенок должен осознавать, что есть нравственные качества человека, такие, как трудолюбие, чувство долга, ответственность за порученное ему дело. Большое значение в трудовом воспитании дошкольников имеет хозяйственно-бытовой труд, он  связан с самообслуживанием, поддержанием порядка в групповой комнате, соблюдением правил  личной гигиены. Такой труд воспитывает в детях желание поддерживать чистоту и порядок, быть аккуратными, бережно относится к вещам, по собственному желанию наводить порядок  и помогать своим товарищам.

         Труд – наиболее верный принцип нравственного воспитания дошкольников. Очевидно, что уже в дошкольном возрасте, т.е. уже с первых лет жизни необходимо закладывать в растущем человеке основы правильного отношения к труду.

          Опыт трудового воспитания педагогов показывает, что приобщение ребенка к труду, необходимо начинать как можно раньше, в то время, когда ребенок впервые произносит: «Я сам». Привлечение ребенка к труду является необходимым условием формирования трудолюбия, усидчивости, терпения, дисциплинированности, бережливости и прилежания. одним из первостепенных условий всестороннего его развития, формирования у него таких качеств, как трудолюбие, усидчивость, терпение, дисциплинированность, прилежание, бережливость и другие.

          Труд должен быть посилен ребенку, тем самым доставляя ему  удовлетворение и радость. Ребенок должен понимать, что и его труд приносит пользу другим людям. Хорошо организованный труд дошкольника – это важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Трудовое воспитание должно укреплять здоровье ребенка, его движения становятся  более организованными, уверенными и точными.

           Труд оказывает неоценимое влияние и на умственное развитие детей. Трудовое воспитание формирует следующие качества в детях: сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. Под влиянием трудового воспитания дети сопоставляют предметы, явления, таким образом, развивается мышление. И как следствие, ребенку приходится учитывать последовательность своих действий в выполнении заданий и учиться планировать свою деятельность.

          В процессе труда воспитываются такие качества как: устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности, формируется интерес к качественной работе. Совместный детский труд их объединяет, начинают формироваться первоначальные навыки коллективизма, умение сообща и дружно работать, помогать друг другу в работе.

          Воспитывая в детях основы трудовой деятельности, необходимо учитывать, что основным условием является желание и умение трудиться у самих дошкольников. Как бы ни был заинтересован ребенок, целью труда, не владея трудовыми навыками, он никогда не достигнет результата. Сформированные трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанию трудиться, включаться в труд по собственному побуждению, успешно его завершать.

          Педагог должен четко представлять, чего он хочет добиться от своих воспитанников и какими навыками должны овладеть воспитанники его группы. Это дает ему возможность верно сориентироваться  в характере руководства трудовым обучением применительно к детям разного дошкольного возраста. Изначально терпеливо показывать, объяснять, помогать, по мере овладения трудовыми навыками - требовать самостоятельности и хорошего качества выполнения.

          В дошкольном возрасте, трудовые умения и навыки детей различны. Объем и характер труда, зависит от его содержания. Воспитатель должен помнить, что воспитание трудом, как и развитие нравственных качеств у детей, являются наиболее важными сторонами деятельности педагога. 

          Ведь результат труда – это всегда приложение детьми усилий и стараний, проявление воли и проявление тех мотивов, которые побудили ребенка совершить то или иное трудовое усилие.

          В случае, когда труд не является повседневным, он становиться нейтральным процессом и в дальнейшем не будет оказывать ни какого влияния  нравственное воспитание детей. Дать детям понимание того, как важен ежедневный труд – вот главная прерогатива педагога, заботящегося о нравственном воспитании дошкольников.

          И так, цель всей системы трудового воспитания - нравственно-психологическая и практическая подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирование начал трудолюбия. В детском саду эта цель решается в соответствии с возрастными возможностями детей, а также особенностями их трудовой деятельности.

 

Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

I. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

2. Формирование трудовых умений и навыков и их дальнейшее совершенствование, постепенное расширение содержания трудовой деятельности.

3. Воспитание у детей положительных личностных качеств: привычки к трудовому усилию, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

4. Формирование навыков организации своей и общей работы.

5. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников в том, что:

Труд ребенка тесно связан с игрой. Выполняя трудовую задачу, малыши часто переключаются на игру. Иногда во время игры у детей возникает потребность в каком-либо предмете. Тогда, чтобы игра стала более интересной, ребята изготавливают его сами. В играх дошкольники любят отражать труд взрослых и их взаимоотношения.

 Трудовая деятельность постоянно развивается. Становление каждого из ее составных компонентов (навыки, постановка цели, мотивация, планирование работы, достижение результата и его оценка) имеет свои особенности.

 Трудовая деятельность детей имеет свою специфику, поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога.